日前，由联合国教科文组织与上海师范大学联合举办的“教师和教育者作为终身学习者和终身学习的促进者”国际研讨会在设于上海师范大学的联合国教科文组织教师教育中心举行。论坛上宣布将于明年发布《全球成人学习与教育报告》（GRALE VI）。上海师范大学校长袁雯主持编写的《终身教育新论》也在论坛上同步发布。
终身学习是实现《2030年议程》的核心要素，也是可持续发展目标的核心内容之一。联合国教科文组织终身学习研究所（UIL）正支持各国建设具有包容性的终身学习体系。而要实现这一目标，就必须聚焦于教育的核心力量——教师和教育工作者。教师不仅是知识的传授者，更是学习的引导者、环境的设计者和终身学习的倡导者。他们是学习的核心，其自身也应在终身学习的过程中不断成长、适应与发展。
联合国教科文组织终身学习研究所所长伊莎贝尔·肯普夫（Isabell Kempf）在论坛上谈到，在全球各地的教室和社区教育中心，教师帮助学习者培养好奇心、韧性和批判性思维，并传递学习的乐趣。但是，教师不可能在缺乏有力支持的情况下承担这一角色。终身学习不仅需要个人的积极性，更需要系统性的支持，包括：一致性的政策支持、系统性的培训、灵活的专业发展机制，以及鼓励持续成长的文化氛围。同时，也应倾听教师的声音，将其纳入政策制定与实践过程，并正视他们在不同环境中所面临的复杂现实。
因此，联合国教科文组织终身学习研究所正与上海师范大学联合实施一项研究计划，旨在探索终身学习在全球教师教育体系中是如何被理解和实施的。自2024年6月实施以来，已经在多个方面取得了进展，包括国家案例研究、专题论文、全球综合报告、课程指导方针以及系列网络研讨会。而据此生成的GRALE VI明年将正式公布。
据介绍，GRALE 是一个全球监测工具，用于为政策制定提供信息、跟踪进展等。其主题聚焦于快速变革背景下的成人学习。报告将监测各国如何落实《马拉喀什行动框架》，并突出成人学习者及学习本身在推动公平、可持续、正义与社会福祉方面的贡献。
据悉，中国对教师的终身教育方案也在论坛上向来自各国的专家进行了介绍。2022年3月，国家智慧教育公共服务平台正式上线，截至2024年4月，国家平台资源总量迅速增长。中小学平台资源总量达到8.8万条，高等教育平台拥有了2.7万门优质慕课，职业教育平台遴选国家在线精品课程超1万门，全面赋能学生学习、教师教学、学校治理、教育创新和国际合作；其中国家中小学智慧教育平台页面浏览总量已达405.40亿次。
在培训者队伍支持方面，2021年,《教育部财政部关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021-2025年）的通知》提到“建强专业化教师培训队伍”，加大培训者、管理者培训力度，提高培训队伍专业化水平。
在职前教育阶段的师范生培养是教师教育与教师专业发展的重要内容。到2022年，中国已经建立了以225所师范院校为主体、565所非师范院校共同参与的中国特色教师教育体系，实现由“中师、专科、本科”三级教师教育向“专科、本科、研究生”三级教师教育跃升。基础教育教师培养培训成效显著，实施部属师大师范生公费教育。党的十八大以来，十年招生8.5万人，履约就业的毕业生中有88%到中西部任教。
有研究表明，中国城市小学教师认为对自己专业水平提升具有重要影响的学习方式依次是：教学经验的积累（61.7%）、教学反思与教学科研（59.7%）、与同事（或学生）交流合作（54.2%）、参加各级各类教学交流活动（53.9%）、阅读专业书刊（52.6%）、利用信息技术资源自学提高（52.4%）、听专家讲座（52.1%）、专门的新课程改革培训（51.6%）、学校组织的培训（50.4%）、学历进修（46.9%）。
除了中国案例，还有芬兰、卡塔尔、德国、南非、智利等国的终身教育案例在论坛上进行了介绍。主办方提到，期待这六个国家的案例研究为全球教师终身学习支持提供借鉴。
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